INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
Luis Marcelo
Cádiz Medina
RESUMEN
La investigación como el proceso de creación de conocimiento sobre la estructura,
el funcionamiento o cambio de una zona de la realidad; específicamente, y que
frente a la investigación educativa, la zona de estudio está conformada por la
escuela, las interrelaciones que se dan en ella y múltiples procesos,
susceptibles de interpretación. Así, la Investigación Educativa se concibe como
el estudio científico y sistemático que configuran algunas contribuciones y
limitaciones de la escuela. Este documento presenta los resultados de
ejercicios cualitativos y cuantitativos que posibilitan la comprensión de la
realidad escolar desde distintas aristas, situaciones específicas para
diagnosticar necesidades y problemas a los efectos de aplicar conocimientos con
finalidades prácticas que permitan la transformación de la práctica educativa,
reconocimiento epistemológico, pedagógico y didáctico de los docentes, la
calidad educativa, las posturas estatales frente a la acción educativa, las
situaciones que se derivan de la didáctica, comportamientos escolares entre
otros.
Palabras Claves: Investigación educativa.
1. Introducción
La investigación
educativa entendida como disciplina,
es un ámbito de conocimiento reciente,
que se encuentra en la actualidad en un momento de cambio debido
al avance de los nuevos sistemas de
accesos e intercambio de información y
al impacto que ha tenido la computarización y lo que está produciendo en el
modo de recopilación y tratamiento de la información.
Unos
de los aspectos más debatidos en la
investigación educativa es el que hace referencia a los críticos de
rigor por lo que se regulan las diversas metodología para
adquirir el carácter de
científica; uno de los elementos constitutivos de este proceso es
la voluntad del experto de comunicar los resultados.
A
su vez, y de manera previa, el propio investigador precisa recurrir a la
consulta de diversas fuentes información
con el fin de establecer el
estado de la cuestión del conocimiento sobre el fenómeno que piensa
investigar.
La
tarea de adquirir las fuentes y organizarlas para fácil acceso ha
correspondido, tradicionalmente a las bibliotecas,
a las que se añaden en la actualidad los centros especializados de documentación computarizada.
Desarrollo
Académico
Origen
de la investigación
La
investigación Educativa, entendida como disciplina, es un ámbito de
conocimiento reciente, aproximadamente tiene un siglo de historia, pues,
su origen se sitúa a fines del siglo XIX, cuando la pedagogía,
a semejanza de lo que anteriormente había realizado otras disciplina
humanísticas, como la Sociología, Psicología entre
otras, adoptó la metodología científica como instrumento fundamental para
constituirse en una ciencia.
Esta
conversión científica no fue un mero producto del
azar, sino el resultado de un largo proceso que arranca a fines de la Edad Media y
a principios de
la Moderna, del trabajo de
diversos autores, pero muy especialmente de las aportaciones de Galileo, surgió
un nuevo modelo de
aproximaciones al conocimiento de la realidad.
Sin
embargo, la expresión "Investigación Educativa" es bastante reciente,
ya que tradicionalmente se denominaba "Pedagogía Experimental", el
cambio terminológico y conceptual se debe fundamentalmente a razones de tipo
sociocultural y a la preexistencia de las aportaciones del mundo anglosajón en
el ámbito educativo.
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
Es un conjunto de acciones sistemáticas
con objetivos propios,
que apoyados en un marco teórico o en uno de referencia, en un marco teórico o
en uno de referencia, en un esquema de trabajo apropiado y con un horizonte
definitivo, describen, interpretan o actúan sobre la realidad educativa,
organizando nuevos conocimientos, teorías, métodos, medios,
sistemas, modelos,
patrones de conducta y procedimientos educativos
o modificando los existentes.
Por su parte, Jean Pierre Vielle
(1989) explicita el concepto afirmando
que: la investigación se extiende como todo proceso de búsqueda sistemática de
algo nuevo, se trata de actividades intencionales y sistemáticas que llevan al
descubrimiento y a la intervención de algo nuevo.
Este "algo" producto de
la investigación, no es solamente del orden de las ideas y del conocimiento,
sino que genera resultados diversos y muy diferentes, nuevas ideas, conceptos,
teorías, nuevos diseños, valores,
prototipos, comportamientos y actitudes.
Pablo Latapí (1981), se refiere a
la Investigación como: El conjunto de acciones sistemáticas y deliberadas que
llevan a la formación, diseño y producción de
nuevos valores, teorías y sistemas.
Sin duda alguna que estas tres
formas de definir la investigación educativa no agotan las posibilidades de
conceptualización de la misma, ni pueden ser consideradas como de aceptación
universal; incluso podrían su objeto de debate entre
quienes conciben de manera diferente la investigación educativa.
CARACTERÍSTICAS
DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
·
Permiten
la presencia de acciones intencionales y sistemáticas
·
Son
realizadas con apoyo en un marco teórico o
uno de regencia
·
Conducen
al descubrimiento de algo nuevo
·
Se
obtiene a través de diversas naturaleza:
conocimientos, teorías, ideas, conceptos, modelos, productos,
artefactos, maquinas, medios, valores y comportamientos
OBJETIVOS
DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
·
Conocer
los distintos puntos de vista sobre la naturaleza de la investigación
·
Adquirir
el conocimiento y el dominio de
la terminología básicas en la investigación
·
Conocer
los diversos enfoques metodológicos aplicados a la educación por
los investigadores.
·
Capacitar
al, alumnado para la lectura e interpretación crítica
MÉTODOS
DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
1.- Métodos Teóricos = son
aquellos que permiten relevar las relaciones esenciales del objeto de
investigación, son fundamentales para la compresión de los hechos y para la
formación de las hipótesis de
investigación.
Entre los métodos teóricos se
encuentran:
Histórico-Lógico
Inductivo-Deductivo
Hipotético-Deductivo Sistemático
Analítico-Sintético Genético
Modelación Abstracto-Concreto
2.- Métodos Empíricos = son
aquellos que permiten efectuar el análisis premilitar
de la información, así como verificar y comprobar las concepciones teóricas.
Entre los métodos empíricos
están:
LIMITACIONES DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
Por su propia naturaleza, la
realidad educativa es diversa, compleja y cambiante. Por dicha razón, su
estudio está sujeto a límites y
obstáculos que no se deben obviar. Los más habituales son de orden ambiental,
técnico, los derivados del objeto de estudio y de orden ético-moral.
La investigación educativa es una
actividad que genera el desarrollo de habilidades para el trabajo intelectual y
del conocimiento ya través de estas los alumnos analizan, conocen y transforman
su realidad, es decir, construyen su conocimiento.
En la actualidad el investigar
puede valerse de diversos centros para investigar, la mayoría de estos centros
están conectados entre sí, y con los usuarios mediante redes telemáticas. La
extraordinaria liberta de expresión y de acceso a la información que permite la
red representa una revolución en el mundo de la comunicación de consecuencias
insospechadas.
En otro orden, cabe señalar que
la realidad educativa, por su propia naturaleza está sujeta en su actualidad a
límites de diversos órdenes, como pueden ser: ambientales, técnicos, derivados
del objeto de estudio y de tipo ético o moral.
ENCICLOPEDIA GENERAL DE LA
EDUCACIÓN. Editorial OCEANO. Tomo N°02.Barcelona-España.
ENCICLOPEDIA DE PEDAGOGÍA. Editorial ESPASA. España.
